.


В каждой области знания есть свои специалисты. В области русско-японских отношений такой специалист тоже есть – это профессор Анатолий Аркадьевич Кошкин.

Некоторое время назад он пришел в гости к активистам Партии Великое Отечество и рядовым москвичам, чтобы ответить на их вопросы и поделиться своими знаниями и мыслями.

Предлагаю вашему вниманию видеозапись общения, которое я так и озаглавил “Все, что вам надо знать о русско-японских отношениях”.

Лично я познакомился с Анатолием Аркадьевичем на Курилах, где мы с ним просидели” на два дня больше чем намечали из-за капризной курильской погоды, и оттого имели для бесед времени, более чем предостаточно…


Хронометраж:

00:00. — Вступительное слово.

01:16:25 – О немецких планах оккупации Сибири и Дальнего Востока во время Великой Отечественной Войны.

01:18:16. – О разгроме Квантунской армии и капитуляции Японии.

01:21:38. – О роли США во втягивании Японии во Вторую Мировую войну.

01:25:33. – Сохраняет ли сегодня Япония свою национальную и культурную идентичность.

01:31:38. – О переговорах Рузвельта и Чан Кайши в 1943 году. О дипломатических маневрах США и Японии во времена Второй Мировой войны.

01:36:40. – Почему Сталин решил оставить Порт-Артур.

01:39:40. – О нынешнем экономическом и военном состоянии дальневосточного региона России. О том, сформировалось ли у современных японцев понимание того, что их страна фактически оккупирована США.




Смотреть на ютубе


Источник

.



Положение в российской экономике становится тревожным. Сложности начинают ощущаться во всех сферах, при этом главная и общая проблема – падение спроса.
Говоря проще, в экономике нет денег. Нет у компаний, нет у людей. А если нет у первых и у вторых, то в перспективе они не смогут заплатить налоги в прежнем размере, упадет товарооборот.
Следовательно, уже в бюджете станет меньше денег. И с этим надо что-то срочно делать.
Хочется подчеркнуть: сегодняшние проблемы не столько из-за санкций США, сколько из-за некомпетентности или прямого вредительства экономического блока правительства Медведева.

Правительство заседает, экономика проседает.

Но сейчас хотелось бы поговорить не о проблемах МАКРО экономики, а о том, что происходит на чисто бытовом уровне, то есть о том, что касается практически каждого гражданина.


1.Ситуацию с электричками, благодаря СМИ, знает почти каждый гражданин. После вмешательства президента Путина, устроившего публичную порку Аркадию Дворковичу, движение пригородных поездов возобновилось. Но тут возникает вопрос – как вообще можно было додуматься до того, чтобы их отменять? Ответ таков – провели “реформу”, то есть выделили из РЖД компании, осуществляющие пригородные перевозки пассажиров. Улучшили отчетность, показали прибыль. А электрички встали. Потому что тарифы, которые были предложены регионам, оказались для них неподъемными. Денег не стало – бабушке не на чем ехать к внукам, людям сложно и неудобно попадать на работу. Так бывает всегда, когда единственным мерилом являются деньги. Но государство создано и существует как человеческий институт очень давно и вовсе не для зарабатывания денег, и даже не для получения прибыли. Скажу больше, если бы какое-либо великое государство в своей повседневной деятельности вдруг действительно стало руководствоваться принципом максимального извлечения прибыли, то оно:

— очень быстро перестало бы существовать, так как “экономило” бы на армии, полиции и других силовых структурах, которые прямой прибыли не дают;

— вызвало бы всеобщую ненависть своего населения, так как прекратила бы всякую социальную поддержку слабых;

— не оставило бы никакого культурного следа в жизни человечества, ведь все великие памятники архитектуры есть не что иное, как “пустая” трата средств, не приносящая никакой прибыли, зато наносящая ощутимые убытки.

Государство – оно для того, чтобы людям было удобно жить, чувствуя заботу государства, то есть всего общества о себе. Государство – это солидарность. Это общее дело в рамках огромной территории, скрепленное общими культурой, языком и историей.

Но вернемся к электричкам. Вернемся потому, что в правительстве Медведева слишком много министров, которые искренне считают, что их главная задача – получение прибыли.

Вот полученное мной недавно письмо.

“Добрый день Николай Викторович!

Слушаю ваши выступления, очень нравится, поэтому и пишу. Я не жалуюсь, мне просто смешно. Живу я в Костромской области, а связывают нас с соседней Кировской областью два пригородных поезда. Один из них отменили, но он как ходил, так и ходит. Только пассажиров на станции в него не сажают. Возят только рабочих, тех, что обслуживают железную дорогу. Но сесть в электричку можно. Если заплатить проводнице в карман.

Второй поезд — ещё смешней. Он идёт только до конца нашей области, как пригородный, с остановками, а дальше по соседней области просто прёт, как раньше, литерный на войну. Без остановок. Потому, что Кировская область не стала за перевозку пассажиров платить, у них, типа, свои электрички есть.

Суть вот в чём — чтобы нам решить какие-то проблемы в районном центре, нужно заплатить этой проводнице или на автобусе ехать, который ходит два раза в неделю и ждёт примерно два часа до отправления обратно. Если за это время не справился – значит, до следующей недели или нанимай машину. Если наказать этих проводников, то ездить не будешь совсем. Я просто к тому веду, что у нас ко всем вроде сострадание, во все точки мира рассылаем гуманитарную помощь, всем стараемся помочь. Дело даже не в деньгах, а в том, что ты стоишь и унижаешься, потому что может тебя в электричку пустят, а может и нет.

И еще: отремонтировали вокзал “под евростандарт”, как теперь говорят, и тут же его закрыли. А люди стоят теперь на улице, дожидаясь поезда.

Для справки: население нашего посёлка примерно 1200 человек”.

Не менее печальная ситуация складывается в сфере здравоохранения. Хотите понять почему? Добро пожаловать на заседание правительства Дмитрия Медведева. Вот, к примеру, заседание от 29 октября 2015 года. government.ru/news/20308/ :“Первый вопрос повестки – о развитии конкуренции в сфере здравоохранения”.
Если вы спросите врача, медсестру, любого работника этой важнейшей сферы, что их беспокоит и печалит, как вы думаете, сколько из них ответят, что “развитие конкуренции”? А у правительства – это первый вопрос.

Вот, что по этому поводу сказал сам Дмитрий Медведев:

“Добрый день, коллеги! Несколько слов по повестке дня. Первый вопрос касается развития конкуренции в здравоохранении. Мы обращаемся к этому вопросу уже второй раз. Это неслучайно. Только наличие развитой конкурентной среды позволяет повышать качество медицинской помощи, её доступность, качество лекарственного обеспечения, медицинских изделий. Конкуренция должна стимулировать бизнес-проекты, государственно-частное партнёрство в этой сфере”.

Кто с кем должен конкурировать? Государственные клиники с частными? Ради Бога! Дайте первым новейшее оборудование, а вторым дешевые целевые кредиты и будет у вас конкуренция. Но делать ставку в развитии жизненно важного сектора экономики ТОЛЬКО на конкуренцию, уповать на нее – это заранее провалить дело. Ведь базиса для конкуренции НЕТ. Базиса для развития бизнеса в России НЕТ. Этот базис – кредитные ресурсы под невысокие проценты. В такой ВАЖНОЙ сфере, как здравоохранение, можно давать кредиты и под нулевые проценты. Если, конечно, вы действительно собираетесь развивать эту отрасль, а не только говорить красивые слова на заседаниях правительства. Ведь то, что говорит Медведев – это повторение и пережевывание либеральных банальностей, которых мы с 1991 года наслушались уже досыта. Невидимая рука, конкурентная среда – они все расставят и отрегулируют. А в реальности бизнесмен идет за кредитом, чтобы открыть частную клинику, но ставка ТАКОВА, что в итоге его услуги слишком дороги. Особенно на фоне уменьшения денег и у самого населения. Ведь экономический курс правительства и Центрального банка – это ужимание денежной массы с маниакальным старанием вывести из экономики как можно больше средств и поскорее вложить их “в “надежные” американские облигации под 1%-1,5%.

Такое впечатление, что экономический блок правительства и его глава живут не в России. Айфоны, селфи, гаджеты, таргетирование инфляции. Заумные словечки и не менее странные действия. А может и вправду – в этом вся проблема? Не живут они в России. Не понимают ее проблем. Оттого и думают, что “конкурентная среда” неким волшебным образом поднимет всю российскую медицину. А вовсе не суверенная эмиссия рубля, которая в одинаковой мере позволит дать дешевые целевые кредиты бизнесу и подтолкнуть частную инициативу, в том числе, и в медицине, и выделить больше бюджетных средств для государственных клиник.

Давайте спросим себя, что такое на самом деле “конкурентная среда” и “право выбора врача и клиники”, о которых нам все время талдычат медведевцы в правительстве?

Это когда частная клиника, оснащенная по последнему слову техники, конкурирует с государственной клиникой, оснащенной практически таким же оборудованием. Вот как должно быть. А сегодняшнее правительство ведет дело к тому, чтобы плохо оснащенные госклиники “конкурировали” с частными клиниками “с иголочки”. А это уже не конкуренция. Это перевод бесплатной сферы в область платных услуг во все возрастающем значении. Как уже по факту произошло с образованием, где в ВУЗах почти невозможно попасть “на бюджет”, зато легко устроиться учиться за деньги.

Каждый раз, когда у нас в стране дорожает топливо, это немедленно приводит к подорожанию всего. Это понятно – перевозки входят в любую логистическую цепочку любого товара или услуги.
И вот очередное “новшество” правительства Дмитрия Медведева.

И письмо.

“Николай Викторович, здравствуйте! Моё имя Константин и я являюсь владельцем транспортного предприятия. Прошу обратить внимание и предпринять действия, т.к. Минтранс вводит с 15.11.2015 для грузового автотранспорта налог более 3 руб. с километра. Эта сумма очень большая и мы собираем подписи под петицией для обращения к Президенту, о том, чтобы уменьшить налог. Если налог не будет уменьшен, то и мне придется увеличивать стоимость перевозки той или иной продукции. В итоге всё ударит по конечному потребителю. Нам этого не хочется. Лично я считаю, что это диверсия”.

Вот этот “Федеральный закон от 8 ноября 2007 г. N 257-ФЗ «Об автомобильных дорогах и о дорожной деятельности в Российской Федерации и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)

base.garant.ru/12157004/#friends

По поводу него бьют тревогу даже депутаты от “Единой России”. Но Дмитрий Медведев, как известно, глава этой партии, а потому, своих подчиненных коллег слышать, похоже, не считает нужным. В своем обращении к руководителю своей партии зампредседателя комитета Госдумы по аграрным вопросам Надежда Школкина справедливо пишет: «Новшество подразумевает, что все федеральные автомобильные дороги становятся платными для всей промышленности вне зависимости от сферы деятельности, размера предприятий, типа производимой продукции и ее социальной значимости», — возмущена Школкина. При этом, по ее словам, не учитывается тот факт, что предприятия, имеющие большегрузные автотранспортные средства, и так несут высокую фискальную нагрузку в виде топливного акциза и транспортного налога, направляющегося в том числе и на компенсацию вреда, причиненного дорогам”. regnum.ru/news/economy/1999527.html

У правительства Медведева главное – это прибыль. Вот “тихой сапой” и все дороги становятся в России платными для российской же промышленности.

“Школкина подчеркнула, что введение дополнительной платы приведет к росту затрат на грузоперевозки в среднем на 10–12%, что неизбежно отразится на увеличении розничной цены, прежде всего на социально значимые товары”. www.gazeta.ru/auto/news/2015/10/27/n_7818749.shtml

Наиболее важен именно последний абзац – перед нами искусственно организованный новый виток подорожания, которое в наших условиях не минует вообще никакие категории товаров. Как и обычно – более всего подорожают товары для беднейших слоев нашего населения. То есть – те самые “социально значимые”.

Возникают резонные вопросы:

Для чего правительство Дмитрия Медведева в разных сферах упорно осуществляет действия, которые однозначно вызывают или вызовут в ближайшей перспективе острое социальное недовольство?

Кому нужно, чтобы резкое ухудшение своей жизни граждане России связывали с российской властью?

Кто пытается вполне целенаправленно подорвать то самое народное единство, которое всегда спасало Россию, когда оно было, и разрушение которого несколько раз ставило нашу страну на край гибели?



Источник

.




Сфера образования – это та сфера жизни нашего общества, которой недовольны все.
При этом те горе-руководители, которые довели доверенное им дело до ручки, продолжают занимать свои посты.
А глава правительства Дмитрий Медведев, который много и часто говорит “о пользе конкурентной среды” в развитии экономики и общества, отчего-то не устраивает никакой “конкурентной среды” в подшефном ему правительстве.

Как сидел в кресле Минобра Дмитрий Ливанов, которым недовольны все в России, так и сидит.

Нагло саботируя прямые распоряжения президента о выпуске Единого учебника истории, вводя своим ЕДИНОЛИЧНЫМ решением повсеместное и обязательное изучение

второго иностранного языка “по просьбе” иностранных послов.


Образовательный уровень падает, “реформа” образования продолжается. Между тем, сегодня уже практически всем ясно, что падение качества знаний у нашей молодежи началось именно с «реформами образования».
Пора заканчивать эти «реформы», направленные на дебилизацию населения.

Надо дать возможность педагогам УЧИТЬ детей, а не круглосуточно заполнять формы отчетности, которые выдумывают в Министерстве образования Ливанов и Компания.

Что касается ЕГЭ – позиция моих единомышленников из Партии Великое Отечество – требование отмены ЕГЭ и возвращения к классической советской системе образования.

А вот письмо, которое я получил на днях. Оно о том, как взрослый 45-летний мужчина с двумя высшими образованиями… решил сдать ЕГЭ по русскому языку.

“Здравствуйте, Николай Викторович.

Без длинных предисловий — по возрасту я вам ровесник, имею два высших образования.

Вот решил попробовать сдать ЕГЭ. Зачем — сейчас не обсуждаем, возникла необходимость.

Торопиться не стал, решил сделать это, подготовившись. В интернете нашёл местный экономико-правовой институт, который открыл свои двери для желающих.

В группах по русскому и физике я был один.

Но я закрыл на это глаза и пришёл сдавать пробный тест по русскому. В глаза сразу бросились ошибки и противоречия в самих заданиях.

Например, в ответах требуется не использовать пробелы и запятые, а потом на 20-м задании сказано – “через запятую” выписать такие-то слова.

В одном задании было сразу два правильных ответа (слитная частица НЕ в нескольких словах), но требовался один.

Ещё в одном — правильного ответа не было вообще. В одном задании я допустил ошибку, но это лишь с точки зрения составителя, а на самом деле ответил правильно.


Во второй части задания в анализе текста требовалось указать, какие предложения являются описанием, рассуждением, парцелляцией*... Я споткнулся об эту «парцелляцию» и спросил у ассистента, что это такое.
Ответ был незамедлительным: «Мы не знаем! Вы сами обязаны это знать!». Текст, кстати, был из истории России… о неудачном походе Петра Первого, когда он попал в окружение шведов во главе с королём Карлом (Так в тексте письма. Вероятнее всего, имеется ввиду Нарвская битва, когда Петр не был в окружении, но русские потерпели поражение. Или Прутский поход? Но тогда окружили нашу армию турки, среди которых был в качестве “гостя” и шведский король – Н.С.). Я написал небольшое сочинение, решил не ломать голову, ведь тест-то пробный. Думал, посмотрим, какие будут нарекания.

И вот следующее занятие. Преподавательница лет 50-55 вела себя по-хамски, но не в этом суть. Пока она 45 минут болтала по телефону, я прочитал её распечатку оценок моего экзамена и вспотел от ужаса. На трёх страницах была огромная таблица, при помощи которой проверяющий оценивал мою работу. И чего там только не было! Моё скромное сочинение, в котором я смог только определить единственную проблему-вопрос «русского национального духа», было по этим оценкам, пустым. На крохотном историческом отрывке, оказывается, я должен был рассмотреть семь (!) проблемных вопросов и десяток тем. Моё сочинение оценивалось по таким критериям, как «зрелость суждения» и «убедительность позиции». Всего я сейчас не могу вспомнить, а ту большую распечатку преподаватель отказалась мне отдать. Я спросил, какой же умник составляет подобные тесты. Она сказала, что это идёт из Москвы, а именно из МГУ. Тогда задал другой вопрос: «А что такое парцелляция?». Этот вопрос меня сильно занимал. На это преподавательница разозлилась и резко сменила тему.

В конце концов, я решил больше на такую подготовку не ходить. Мало того, что мы не разобрали ни одной моей ошибки, так преподаватель стала агрессивно на меня давить, заявляя, что я не вижу плана. Я спокойно спросил — вы про какой план? Того фрагмента (текста), битвы русских против шведов или моего сочинения? На это она вообще завизжала, крича «да знаю ли я, что такое абзац?». У меня сложилось мнение, что сами преподаватели, которые заняты этим ЕГЭ, уже стали психически ненормальными. Если бы я был школьником, я бы просто не то, что не сдал экзамен, я бы просто не понял бы половины заданий!

Не пора ли обратить внимание на этот ЕГЭ? Это уже не просто калечение мозгов. Это маразм. Запросите (откуда-нибудь, не знаю), к примеру, пару тестов по русскому языку и матрицу анализа ответов. Придёте в ужас. И никто ничего не может с этим сделать?!”.

P.S. А ведь читатель прав. Правила ЕГЭ, уважаемые читатели, таковы, что даже взрослый человек с высшим образованием может просто не понять, что от него требуется. Знаток и профессионал может провалить экзамен. Тогда возникает вопрос: в чем смысл ЕГЭ? В устранении коррупции при поступлении в ВУЗ? Так она никуда не делась, просто переместилась на уровень сдачи ЕГЭ. Недаром многие ВУЗы вводят дополнительные фильтры для поступающих. Введение ЕГЭ стало одним из факторов снижения уровня образования. Моя дочь только что окончила школу. Два года она готовилась сдавать ЕГЭ, а не изучала предметы. Это совершенно разные вещи.

Стране нужны творцы, а не роботы-зубрилы, отвечающие на вопросы, составленные теми, в чьем психическом здоровье у нас есть все основания сомневаться.


Пришла пора всерьез задуматься о последней реформе образования. То есть об отказе от ЕГЭ, от прекращения всяческих реформ в этой сфере и о возвращении к прекрасной классической системе образования, которая была в СССР, к системе, которая унаследовала все самое лучшее от гимназической системы Российской империи.

* Парцелляция — конструкция экспрессивного синтаксиса, представляющая собой намеренное расчленение связанного интонационно и на письме текста на несколько пунктуационно самостоятельных отрезков.


Источник

..





Куда ведут наше образование, догадаться не сложно. Этого никто и не скрывает.
Конечная цель озвучена министром образования Дмитрием Ливановым открыто:
«Нужно ожидать, что наше высшее образование станет более конкурентоспособным в смысле соответствия лучшим, в том числе международным, стандартам обучения». www.gazeta.ru/science/2012/09/01_a_4748269.shtml
То есть имеющаяся у нас система образования должна меняться в сторону пока не имеющейся у нас западной системы получения знаний.
Сказано это, между прочим, три года назад. С тех пор озвученные планы и выполняются.
А теперь спросите ЛЮБОГО педагога или родителя, как он считает, за прошедшие годы «реформ» уровень знаний вырос или упал?


Происходящая на наших глазах деградация образования и получение «на гора» с каждым годом все меньше знающих и думающих молодых сограждан, и есть результат такого «движения» к западным идеалам.
Включение в Болонскую систему, деление высшего образования на две ступени (Бакалавриат – Магистратура), много красивых слов про «эффективность». В итоге – знаний меньше. Удивительно?
А нечему удивляться. Надо просто посмотреть, в какую сторону идет движение. Что из себя представляет западная система обучения?


Об этом вполне развернуто рассказала наша соотечественница Светлана, которая долгое время проживает в США, и чья дочь учится в той самой «обетованной» системе западного образования,
к которой нас ведет правительство Дмитрия Медведева.

«Несколько штрихов к современной западной системе обучения

На одном из Ваших выступлений месяца два назад прозвучал вопрос-замечание касательно образования и был он задан учительницей математики, вопрошавшей, почему бы российской образовательной науке не перейти на столь замечательный американский метод преподавания предмета. Меня, живущую в иммиграции большую часть своей жизни – 22 года из 41 – продолжает поражать и не перестаёт удивлять мнение многих моих соотечественников о якобы высоком уровне образования в Америке. Вроде бы и «железного занавеса» давно уже нет, и возможность пообщаться с такими же, как я, уехавшими за рубеж, есть (да и многие россияне сами учились в американских/канадских образовательных учреждениях), для того, чтобы реально оценить «качество» просветительства в Северной Америке и раз и навсегда развеять все мифы, связанные с ним. Ан нет, люди упорно продолжают верить и передавать
из уст в уста сложившуюся легенду.

Прежде, чем дать оценку образованию в Америке, хочу предвосхитить вопросы или комментарии из разряда «а она откуда знает». Об образовании в высших учебных заведениях я знаю из собственного опыта: учеба и получение диплома клинического психолога (VCCT, Ванкувер, Канада), обучение экстерном на помощника адвоката (UCSD, Сан Диего, США). Добавлю, что на данный момент я также являюсь студенткой аспирантуры факультета истории в SHSU (Техас, США), в будущем году у меня защита кандидатской. До начала учёбы в вышеперечисленных заведениях я окончила факультет романо-германской филологии МГУ и работала синхронным переводчиком на протяжении 15 лет.

Печальный опыт западного школьного образования черпаю посредством дочери: Саше 14 лет, и училась она в канадской (4 года) и в американской (вернее будет сказать американских, так как сменила 4 из них, в поисках более-менее нормальной) школах; сейчас она в 9-ом классе. Говорит, читает, пишет по-русски. Дома мы с ней общаемся исключительно на родном языке, и я не позволяю переходить на английский «потому что ребёнку легче», как многие русскоговорящие родители.

Не буду подробно описывать систему (для этого мне понадобилось бы исписать не один десяток страниц), просто сделаю несколько замечаний и расставлю акценты. Для более подробного понимания и ознакомления с американским образованием есть замечательная книга, написанная нашим соотечественником Айратом Димиевым, получившим работу учителя математики в американской школе. Книга называется «Классная Америка». Заранее замечу, что школьные – да и университетские — программы разнятся не только от штата к штату или от города к городу, но и в отдельно взятых городских образовательных округах. Итак, школы.

Отсутствие учебников

В канадских школах провинции Британская Колумбия использование учебников не предусмотрено. Во всяком случае, до 8-го класса. Нужный материал (примеры, новые слова, отрывки художественного произведения) детям распечатывет учитель и раздаёт в конце урока. Реформа образования (генеральная) в Канаде была произведена в 1954, в год запуска спутника СССР. В общем, после запуска было дано задание: «догнать и перегнать». Ну и потом это всё как-то было пущено на самотёк. И все инновационные преобразования сейчас сводятся к «правильному» сексуальному образованию.

В Штатах же учебники увесистые – можно и человека покалечить, если таким приложить – и... красочные, но не информативные. Главное – эстетическая привлекательность. И всё. Мишура.

Родительские собрания

И в Канаде, и в Америке нет того, что у нас называлось «родительским собранием». Здесь есть т.н. встречи по типу «родитель-учитель». Раза 3-5 в году (зависит от класса и школы) родитель или родители в строго отведённое для них время (его можно выбрать самим) могут пообщаться с учителем своего ребёнка. Ровно 15 минут. Иногда получается подольше. Кстати, в течение всей недели, когда проводятся такие встречи, у детей либо короткий день (вместо обычного школьного дня с 8:30 до 15:00, они учатся с 8:00 до11:30), как в Канаде, или отдыхают всю неделю, как в Америке. (Такого рода «каникулы» тоже варьируются в зависимости от штата, города, школы.) Обсуждается всегда только ВАШ ребёнок и успехи ВАШЕГО ребёнка и никакого другого.

Каникулы

Это всегда было моим больным местом. Каникул столько, что часто родители заняты решением вопроса, куда определить ребёнка на время очередных каникул (особенно это касается младших школьников, ведь официально оставлять детей, не достигших 10-летнего возраста, дома одних нежелательно). Различных обучающих, спортивных, развлекательных программ, конечно, пруд пруди. Но все они — далеко не дешёвое удовольствие. Не буду особо распространяться, просто скажу, что в этом году (9-ый класс) у дочери из 365 дней в году на школу отводится 180 дней!!! Учёба началась 24 августа и оканчивается 9 июня. Сплошные каникулы. Кстати, ни в Канаде, ни в Америке нет единого дня начала учёбы или его окончания. Их определяют городские школьные отделения.

Анонимность оценок и успеваемости, ответы в форумах

Никто и никогда из педколлектива не разглашает и не обсуждает оценки учеников в классе перед всеми. Это – строго конфиденциальная информация. Никто не заставляет их здесь учиться и не стыдит за неуд. Вся система построена на самомотивации. Если ты хочешь учиться – учись. А нет, стране всегда нужны работники в Макдональдс и Сэйфвэй. В этом году у дочери учитель по английскому открыл дискуссионный форум с различными темами, на вопросы к которым ребятам нужно ответить в счёт своей оценки. Приветствуется высказывать своё мнение... анонимно! Вернее, учитель знает, кто написал в форум, а дети – нет. Это как так в «демократическом» обществе?

4 основных предмета или Где моя советская школа

Все 12 лет и у канадцев, и у американцев школьный день состоит, грубо говоря, из 4-х предметов, не считая физкультуры и чего-то вроде классного часа или продлёнки, где они либо делают домашку, либо плюют в потолок. Естественно, в старших классах есть возможность добавить и выбрать пару-тройку предметов[1] дополнительно, но многие предпочитают особо не утруждать себя любимых. Итак, основные 4 предмета: английский (здесь название предмета звучит как Language and Arts – Язык и искусства), математика, история и – внимание! – науки (по-местному Science).

Основные проблемы обучения (и не только школьников, но и студентов) – это полное отсутствие методики преподавания и, самое главное, ступенчатости и наслаивания знаний. «Учителя» — в основном выпускники колледжей и университетов, обладающие суммарным знанием, равным знаниям выпускников 10-го класса советской школы (а по некоторым предметам даже меньше), не имеют ни малейшего понятия, как преподавать в школе. Этому они учатся «методом тыка», т.е. используя учеников как подопытных кроликов. Некоторые «учителя» вообще не преподают, как, например, учитель математики в Сашином классе в прошлом году. Он заходил в аудиторию, писал на доске примеры, над которыми ученики должны были работать в течение урока, если у кого-то возникали вопросы, он просил подойти к нему после урока, но, как только заканчивался урок, его смывало, как волной цунами. Но это не означало, что на контрольных он не требовал знания своего предмета. Требовал, вот только объяснить ничего не мог. При многочисленных жалобах родителей единственным ответом директора и завуча был риторический: «У него такая методика преподавания.» Каково?! Кстати, в Калифорнии учителя являются членами профсоюза учителей и защищены законом так, что уволить их за отсутствие квалификации или чего бы то ни было ещё (кроме, конечно, сексуального домогательства) невозможно!

Как я уже говорила, преподавание предметов не предусматривает «наслаивание» знаний. Такие знания, полученные в школах Северной Америки, фрагментарны. Например, в уроках математики отсутствует система. Что это значит? А это значит то, что, например, сегодня ученикам четвертого класса «объясняют» простейшие уравнения, а завтра перепрыгивают на геометрию без какой-либо предварительной подготовки, в следующей главе снова возвращаются к решениям простейших примеров и задач. Из-за этого большинство учеников не в состоянии выстроить и закрепить последовательную цепочку из полученных знаний и забывают всё то, что услышали сразу же после окончания урока. Скажу больше: каждый последующий год они «обсасывают» то, что было пройдено 2-3 года назад, разбавляя эту кашу вкраплениями каких-то новых тем вроде теории вероятности или нахождения периметра прямоугольника. В итоге к 9-му классу[2] кто-то уже начал изучать предмет, называемый здесь Алгебра-1, а кто-то всё ещё сидит на уровне нашего 4-го класса математики школы советского образца. А ведь деткам-то уже по 14 лет! (В дополнение прилагаю тест, который нужно пройти для допуска к занятиям в классе «Алгебра-1». Его можно сдать и в 7 классе, и в 9-ом. Из 68 заданий должно быть 63 попадания. Наш 4 класс!?)

Уровень преподавания их родного английского языка – просто караул! Здесь никто не слышал об основах грамматики. Её не преподают. Я уже молчу про синтаксис и пунктуацию. Думаю, что только упоминание этих двух составляющих лингвистики привело бы к взрыву мозга. И не только детей. На уроках они озабочены запоминанием новых слов и их правописанием, по которому потом проводят контрольные. И ничего, что в предложении с этим словом куча ошибок, зато вот ЭТО слово написано правильно. Кстати, каллиграфии здесь детей не учат. Вот так они до конца жизни и шкрябают печатными буквами.

Будучи лингвистом и переводчиком, закончившим один из лучших ВУЗов страны, замечу вот что. Я не буду говорить о повальной безграмотности среднестатистических американцев. Скажу лишь, что не раз сталкивалась и с теми, кто по долгу своей профессии, по моему пониманию вещей, просто не имеет права не знать родной язык на должном уровне (учителя, журналисты, писатели, адвокаты). Например, я регулярно редактирую и проверяю юридические документы своего начальника, далеко не глупого и грамотного человека. Однако, я всегда нахожу грамматические ошибки, ошибки в пунктуации и правописании в его работах (и я не говорю об опечатках). Благо, их не много, но они есть. Возможно, кто-то скажет: «Ну и что? Есть люди грамотные, а есть неграмотные.» Всё это так, пока мы не посмотрим на проблему немного под другим углом: если иностранец (то бишь я) корректирует тексты и знает иностранный язык на уровень выше, чем его знает носитель языка, то что это говорит об образовании в стране носителя языка?

Учебники истории – вообще отдельная тема. Например, согласно учебнику мировой истории 9-го класса, начиная с Петра I ничего хорошего у нас не было: все цари – завоеватели и насильники, Николай II – бесхребетный и безвольный, Сталин – тиран и убийца, СССР вообще практиковал чуть ли не рабство. Один дедушка Ленин и Троцкий понимали стремления свободы и демократии.[3]

Предмет «Наука» включает в себя поверхностное и бессистемное ознакомление с естественными науками: географией, геологией, астрономией, ботаникой, зоологией, анатомией. Опять же – всё смешано в одну кучу. Ваш ребёнок может в течение одного полугодия изучать белого медведя, китов и пингвинов, а в следующем – аллювиальные отложения и минералы.

Хотелось бы отметить, что даже наш советский троечник зачастую кажется «гигантом мысли» по сравнению с теми, кто окончил американскую школу на «отлично». Лично я считаю, что низкий уровень образования объясняется несколькими причинами, и ограничение знаний проводится намеренно. Во-первых, не очень высокообразованной массой легко управлять и легко внушать нужные властям идеи. Народ, в силу своей невежественности, вряд ли станет задумываться над тем, что ему говорят те, кто сведущ в своей сфере. Во-вторых, США – страна потребления и услуг. Если в школах детям (как в своё время в Советском Союзе) будут талдычить о необходимости получения знаний, их накапливании и необходимости интеллектуального развития, то все дружно ринутся поступать в университеты после школы и, как следствие, требовать повышения уровня самого образования. Кто же тогда будет работать в кафешках, ресторанах, магазинах, парикмахерских, сервис-центрах, которых по 20 штук в каждом квартале? А высококвалифицированных специалистов всегда можно «выцыганить» из-за рубежа, помахав у них перед носом зелёными бумажками в достаточном количестве.

Профессор Мичио Каку, американский физик-теоретик, очень точно подметил причину успеха США (несмотря на моё огромное уважение к Владимиру Владимировичу, я не согласна с его недавней формулировкой причин успеха Америки): «Наука является двигателем развития и процветания страны: от парового двигателя, электричества и лазера до транзистора и компьютера». Тем не менее, основной слабостью информационной революции является именно система образования. Соединенные Штаты имеют наихудшую образовательную систему, известную науке. Наши выпускники могут конкурировать лишь на уровне выпускников стран третьего мира. Но если мы производим поколения болванов, если показатель глупости в Америке с каждым годом растёт, то почему же научные отрасли Соединенных Штатов до сих пор не рухнули?

Позвольте мне сказать то, чего некоторые из вас, возможно, не знают: у Америки есть секретное оружие и этим секретным оружием является H1B[4]. Отсутствие H1B привело бы научные отрасли этой станы к неминуемому краху. Забудьте о Google, забудьте о Силиконовой долине! Без H1B не было бы никакой Силиконовой долины. Вы знаете, что такое H1B? Это виза для гениев. Вам известно, что в Соединенных Штатах 50% всех кандидатов на соискание докторской степени были рождены за рубежом? В моей профессии — одной из крупнейших в Соединенных Штатах – они составляют все 100%. Соединенные Штаты — это магнит, высасывающий мировые мозги. [...] The Wall Street Journal раскритиковал конгрессмена, который хотел запретить H1B, аргументируя своё предложение тем, что иностранцы занимают рабочие места американцев. На что The Wall Street Journal парировал, что американцев, которые могли бы занять эти рабочие места, просто не существует. Эти рабочие места находятся на высочайшем научном и технологическом уровне. Иммигранты не отнимают рабочих мест у американцев, они создают целые отрасли.

Система образования является нашей «ахиллесовой пятой». И не социологам определять будущее Силиконовой долины, а физикам, инженерам. И количество их должно расти, а не уменьшаться ».[5]

И, наконец, от себя хочу заметить, что наша система образования была основана на особенностях и уникальных чертах нашего, а не западного, характера, менталитета. И, надо сказать, русская этнопедагогика добилась величайших успехов, судя по уровню развития СССР в годы её использования. И возвращение России к советской системе образования гарантировало бы воспитание сознательного, ответственного, думающего и образованного поколения, стремящегося развивать и улучшать свою страну.

В качестве послесловия.

Пара интересных наблюдений о том, как американцам удаётся некоторые вещи, не имеющие отношения к ним, сделать «своими». Так, увертюра Чайковского «1812 год», написанная великим композитором в память о победе в Отечественной Войне 1812 года, используется американцами как гимн в день своей независимости. Многие американцы всерьёз полагают, что произведение Чайковского посвящено их «великой» войне 1812 года против англичан и называемой американцами «второй войной за независимость». И ещё. Советский аппарат Назарова, используемый в СССР для подготовки космонавтов и спортсменов, сейчас в Штатах широко рекламируется как новейшее технологическое изобретение для биомеханической стимуляции мышц, способствующее похуданию, ускоряющее развитие физических навыков и предотвращающее прогрессирование болезней суставов. И снова – ни слова о том, кто и где этот аппарат изобрёл.

И, наконец, «на закуску» — наглядный пример УРОВНЯ образования, до которого «реформаторы» стараются ОПУСТИТЬ уровень знаний молодых россиян. Это учебное американское приложение «Алгебра», о котором я упоминала.

Полная версия американской «Алгебры»



Это тест, который нужно пройти ученикам, для того, чтобы быть допущенными к занятиям в классе алгебры (до этого предмет называется просто «математика»). Т.е. тест этот они могут сдать на протяжении 3-х лет: с 7-го по 9-ый, иногда даже 10-й, класс! Судя по тесту, насколько я помню свою советскую школу, это математика 4-го класса нашей школы.

И вот некоторые мусолят этот тест и не могут его осилить вплоть до выпускных классов старшей школы. Такая вот система… образования.

С уважением, Светлана»

[1] Выбор (по крайней мере, в Сашиной школе в Сан Диего) состоит из биологии, морской биологии, физики, химии, геометрии, мировой истории, драматического искусства, различных видов спорта, фотографии и танцев.

[2] 9-ый класс считается первым из четырёх лет высшей школы – high school.

[3] С удовольствием предоставлю Вам отсканированные страницы с описанием их версии нашей истории, если есть интерес.

[4] Американская рабочая виза для обладателей научной степени.

[5] Источник текста и отрывок выступления: susangoding.blogspot.com/


Источник

.






После начала публикации серии статей “Хроники пикирующего правительства” в мой адрес пошел целый поток писем и откликов.
В подавляющем большинстве из них факты из конкретных отраслей экономики, свидетельства из разных слоев общества.
Все в целом – общая картина, мягко говоря, неверного и неумелого управления российской экономикой со стороны правительства Д.А. Медведева.

Сегодня хотелось бы дать слово врачу из Псковской области Ивану Васильеву, письмо которого я получил несколько дней назад.

“Здравствуйте, Николай. С большим интересом читаю на вашем сайте цикл статей “Хроника пикирующего правительства” и хочу внести свою лепту в дело возрождения нашей великой Родины.
Я буду благодарен вам, если вы опубликуете этот мой материал: прочитаете и решите.

А поговорить я хочу о проблемах здравоохранения в нашей стране, которые актуальны, как для всей России в целом, так и для ее отдельных регионов в частности.
Собственно говоря, начать хочется с кадрового дефицита (в первую очередь, врачебного) в государственных учреждениях здравоохранения. Так, для примера, в Псковской области по состоянию на 13 января 2015 года не хватало 1172 врачей turchak.ru/voprosu/20850,
при этом усредненный коэффицент совместительства составлял 1,85 ставки. Но, полагаю, схожая ситуация и во многих регионах России.
Псковская область взята для примера, т.к. сам я работаю фельдшером по обслуживанию вызовов в Псковской поликлинике и во многом вижу внутреннюю жизнь медицинского сообщества.


На сегодняшний день незаметно для жителей нашей страны происходит планомерное уничтожение всей системы здравоохранения как системы комплекса мер, направленных на охрану здоровья граждан нашего государства. Выражается это, в первую очередь, в постепенном снижении качества профилактической работы в лечебно-профилактических учреждениях.

Думаю, многим знакома ситуация продолжительной очереди к тому или иному специалисту в государственном ЛПУ, равно как и ситуация краткосрочного осмотра у врача (фельдшера), который в своем кабинете осматривает больных, словно работает на конвейере. Очень быстро (в течение 3-5 минут) проводит сбор анамнезов и медицинский осмотр, после чего выписывает бумажку с назначениями, и тут же переключается на следующего пациента. При этом, очень часто медицинский работник, прежде чем осмотреть самого больного, смотрит на его страховой полис и СНИЛС, словно эти бумажки важнее человека, пришедшего на прием. Таким образом, многие пациенты чувствуют себя некомфортно, после посещения медицинского кабинета у них остается ощущение неправильности происходящего. И они в этом правы.

Ведь по-настоящему качественный медицинский прием должен составлять не менее 15-20 минут. Именно за это время врач (фельдшер) должен собрать анамнезы, провести пальпацию, перкуссию и аускультацию пациента. После чего, назначив ему дополнительные методы обследования, поставить предварительный диагноз и назначить лечение с одновременным объяснением больному характера заболевания и целей медикаментозного лечения (т.е. чем болеет больной, какие лекарства и почему ему назначены).

Многие люди, столкнувшиеся с подобным “ускоренным” отношением со стороны медиков, искренне винят последних в некомпетентности и непрофессионализме. И лишь немногие задумываются о том, устраивает ли самих медиков подобная ситуация?

В действительности же, именно медицинские работники заинтересованы в изменении сложившегося порядка вещей в пользу здравого смысла. Со всей ответственностью могу сказать, что абсолютное большинство медиков хочет качественно выполнять свою работу, проводить полноценный сбор анамнезов и объективное обследование больных, что, к сожалению, невозможно при существующей системе оценки труда медицинского работника.


На сегодняшний день в министерстве здравоохранения принято считать, что главным качественным критерием оценки труда медиков является количество обслуженных больных.
Другими словами, чем больше больных обслужит тот или иной врач (фельдшер) за прием, тем больше денег он получит (больше статистических талонов для бухгалтерии и, соответственно, выше заработная плата).
Чувствуете подвох — медицинские работники получают заработную плату не за качественно собранный анамнез и верную постановку диагноза и лечение назначенное больному, а за количество обслуженных больных.


Другими словами, существующая на сегодняшний день система оценки труда медиков направлена скорее на еще большую конвейеризацию их труда, нежели на благо пациентов.
К тому же, она ни в коей мере не отражает профессиональных качеств медицинского персонала.
Конечно, врач (фельдшер) может работать как положено, и тратить на прием одного больного 15-20 минут, но в этом случае он проиграет по заработной плате своему более шустрому коллеге.

Свое повествование я не случайно начал с коэффицента совместительства.

Существует такое понятие, как эмоциональное выгорание. Люди, работающие в здравоохранении, наиболее сильно подвержены психологической нагрузке, которая постепенно очерствляет сердца людей в белых халатах.
Медики, работающие на 1 ставку, меньше подвержены эмоциональному выгоранию. Ведя прием, они более чутки и внимательны к своим пациентам, сострадая и сопереживая нуждающимся в этом больным.
Но подавляющее большинство медиков государственных ЛПУ вынуждены заниматься совместительством. Кто-то подрабатывает на 1,25, а кто-то и на 2 ставки трудится.
Из-за этого накапливается патологическая усталость и постепенно в медике утрачивается сострадательная составляющая. Отсюда и многочисленные жалобы больных на врачебное хамство и безразличие.

В совокупности конвейерный тип работы + работа на износ дают тот результат, который мы имеем на данный момент, когда многие больные боятся обращаться в государственные ЛПУ за профилактической помощью, оставляя это обращение только на случай болезни. При этом не редки случаи, когда пациенты, обращаясь в лечебное учреждение, хотят только получить больничный лист, а не лечение.


К слову, при нынешней реформе системы здравоохранения кадровый дефицит будет только нарастать. Уже сейчас медицинских работников посредством сертификации разделили на, например, специалистов лечебного дела и специалистов скорой и неотложной помощи. Врач с сертификатом «лечебное дело» не имеет права работать на скорой помощи, равно как и специалист с сертификатом «скорая и неотложная помощь» не может работать в больнице или поликлинике. Сертификаты стоят денег и, если специалист здравоохранения хочет уволиться, например, из поликлиники и уйти работать на скорую, ему сперва за свои деньги придется выучиться на соответствующий сертификат. (Откуда у специалиста-медика деньги, и на что он будет жить, пока будет учиться – это отдельный вопрос, который Минздрав не интересует).

Но и это еще не все. С 2016 года в России исчезает институт интернатуры 2016-god.com/internaturu-otmenyat-s-2016-goda/ , и это не шутка. Что будет после отмены интернатуры, пока никто не знает, но факт, что изменений к лучшему эта отмена не даст, а почти со 100% вероятностью навредит.

Реформа здравоохранения, проводимая в нашей стране по образу и подобию Западного общества, на протяжении последних 25 лет медленно, но неуклонно разрушает всю систему мер охраны здоровья,
выработанную в Советском Союзе. Постепенно дискредитируя медицинское сообщество государственных лечебно-профилактических учреждений, формируется новый психотип медика-коммерсанта, специалиста лечебного звена,
который готов лечить больного только за деньги (и изначально готовится работать в коммерческом ЛПУ на платном приеме).
И это пугает. Вне всякого сомнения медицинский персонал должен получать достойную заработную плату в государственных учреждениях здравоохранения, но коммерциализация медицины недопустима.

Уверен, проводимую в России реформу здравоохранения необходимо остановить! Зачем нам следовать неким международным стандартам, когда у нас самих в СССР была ЛУЧШАЯ в МИРЕ СИСТЕМА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ!
И все, что правительству нужно сделать — это вернуться к этому лучшему. Первое, что необходимо сделать прямо сейчас — это остановить процесс уничтожения интернатуры.
Кроме того, необходимо отказаться от системы сертификации медицинского персонала, при этом сохраняя советскую систему профессиональной постдипломной подготовки медицинских специалистов.

С уважением, Иван Васильев”.


Источник

.


Продолжаем серию материалов под общим названием “Хроника пикирующего правительства”.

На этот раз поговорим о приватизации. За копейки. В срочном порядке.





О чем речь? На днях глава правительства Дмитрий Медведев принял участие в работе форума «Азиатско-Тихоокеанское экономическое сотрудничество»(АТЭС).
Он выступил с речью и ответил на вопросы. Вот на том, что говорил глава российского правительства и хочется акцентировать внимание.

Итак, цитата Медведева:

“Сегодня Россия вместе с другими странами мира проходит через довольно сложный период, для России это, может быть, один из самых сложных периодов.
Для нас имеет серьёзное, принципиальное значение, что рухнули цены на нефть, резко упал курс рубля, плюс уже полтора года наша страна сталкивается с санкционным давлением, что, конечно, не улучшает экономическую ситуацию.
Но несмотря на это, ситуация в экономике и в финансовой системе у нас достаточно стабильная, мы справляемся с негативными колебаниями цен, при этом поддерживаем интерес инвесторов, и большинство иностранных компаний, которые работают в стране, этот настрой пытаются сохранить.

Но помимо негативных факторов для иностранных инвесторов, очевидно, образовались и некоторые позитивные моменты. Может быть, не всем они нравятся в нашей стране, но для иностранных инвесторов это не плохо. Я имею в виду прежде всего ослабление курса рубля, возможность приобретать российские активы дешевле, чем это было некоторое время назад, и, в общем, многие этим пользуются”. government.ru/news/20617/


Вопрос о том, ЗАЧЕМ в обязательном порядке ПРОДАВАТЬ российские активы мы поднимали уже не раз. В частности, я писал об этом около трех лет назад nstarikov.ru/blog/22314 . С тех пор ничего не изменилось. Разве что печальные ИТОГИ работы правительства Медведева стали куда, как очевиднее.

В 2012 году Дмитрий Медведев и его коллеги по правительству с упорством, достойным лучшего применения, страстно желали все и вся приватизировать. То есть продать. Была собственность государственная, то есть общенародная, а стать она должна частной.

Медведев так прямо и говорил “… Именно приватизация нужна для эффективного управления предприятиями.
Цитирую: «для того, чтобы экономика развивалась в правильном направлении. Это основа создания современной модели развития.
Эта модель должна быть основана на частной собственности… Так вот, сегодня точно так же в планах правительства нет никакой экономической логики. Есть сплошная идеология.
Государственная собственность должна быть продана. Почему? Потому, что так эффективнее. Помните, крылатый плакат-анекдот периода развитого социализма – «Учение Ленина правильно, ибо оно верно!».
В словах премьер-министра Медведева доказательная база ровно такая же.». nstarikov.ru/blog/22314


Тезисы Медведева верны, потому, что они от Медведева.

Прошло три года. Санкции, падение рубля и уровня жизни. Серьезные проблемы в нашей экономике. А о чем говорит премьер Медведев? Все о том же. Он радостно сообщает, что теперь у иностранцев есть “возможность приобретать российские активы дешевле, чем это было некоторое время назад”.

Вот здесь как раз впору задать несколько вопросов, отложив дискуссию о нужности и полезности В ЦЕЛОМ таких действий. Хотелось бы поговорить персонально о Медведеве. Про приватизацию и так все понятно.

Вопрос 1. Дмитрий Медведев работает главой правительства российского государства, представляя экономические интересы всего нашего народа, или он менеджер по закупкам транс-национальных корпораций?


От ответа на первый вопрос, зависит и второй.

Вопрос 2. Что должно больше волновать Дмитрия Медведева — получение максимальной прибыли для российского государства, если уже приспичило правительству что-то обязательно продать, или уменьшение издержек ТНК при совершении покупки нашей госсобственности?

Тут же возникают и третий, и четвертый вопросы.


Вопрос 3. Почему премьер старается продать наши активы иностранцам в момент, когда они подешевели?

Вопрос 4. Не для этого ли сверх всякой объяснимой величины был обвален правительством и ЦБ наш рубль, чтобы наши активы стоили для иностранцев дешевле?


Ведь фраза “может быть, не всем они нравятся в нашей стране, но для иностранных инвесторов это не плохо” о падении доходов граждан страны и уровне нашей жизни из уст главы правительства России звучит очень странно,
не правда ли? Не разумно ли вообще свернуть программу приватизации в связи, как говорят либералы, с «плохой конъюнктурой рынка»?

А пока Дмитрий Анатольевич и экономический блок правительства будут привычно отмалчиваться, порассуждаем на тему, а нужна ли вообще нам эта приватизация?

Действия и, что самое важное, СТРОЙ МЫСЛЕЙ Дмитрия Медведева и экономического блока его правительства с интересами нашего государства никак не коррелируют.

Нет надобности нашему государству за копейки распродавать заводы, порты и другие “активы”, которые представляют собой реальную ценность. Нет надобности нашему государству в принципе распродавать заводы, порты и другие “активы”, которые представляют собой реальную ценность.

Дмитрий Медведев со своим “экономическим блоком” напоминает государство под названием Речь Посполитая. Оно отличалось в истории тем, что всегда делало свой геополитический выбор в пользу проигравших.
Потому что выбор этот обуславливался вовсе не интересами польского народа и государства, а желанием шляхтичей сохранять свою вольность.
Понятно, что маскимальную вольность им всегда обещал тот, кто более всего в них нуждался. То есть – проигрывающая сторона.
Так вот, “экономический блок” правительства Дмитрия Медведева мне напоминает ту самую польскую шляхту.

Не умея хозяйствовать в собственном уделе, “медведевцы” пытаются “прислониться” к тому, кто обещает им наибольшие “вольности”.
Сегодня такими проигрывающими является англосаксонская цивилизация во главе с США, быстро теряющая влияние в мире, вместе со своей монополией на принятие решений.
Вот она ради поддержки самой себя и обещает все, что только угодно. Вы только помогите удержаться на плаву и не свалиться в экономическую и политическую пропасть потери вчерашнего положения.

Только желанием “принять обещания сохранения вольностей” и может обьясняться маниакальное желание медведевского правительства, крайне далекое от российских интересов, распродать все самое ценное в России по дешевке. Отдать ценные активы в “эффективные частные руки” пусть даже и по заниженной цене!

Экономический блок правительства РФ должен быть отправлен в отставку.



Источник